Cómo liberar el potencial creativo de su hijo
La transmisión del SRAS-CoV-2 puede producirse en las escuelas y se han notificado conglomerados en todo tipo de centros escolares (preescolares, primarios y secundarios). La transmisión del SRAS-CoV-2 en las escuelas parece verse afectada por la extensión del virus en la comunidad en general.
Estas medidas pueden reducir la propagación del virus en las escuelas y también ayudar a disminuir el impacto de otras infecciones respiratorias. Consulte a las autoridades sanitarias y educativas locales y nacionales para obtener más información sobre las medidas de mitigación en una comunidad concreta.
Las medidas deben adaptarse al nivel de transmisión de la comunidad, así como al entorno educativo y al grupo de edad. La aplicación de las medidas debe tener en cuenta la necesidad de proporcionar a los niños un entorno social y de aprendizaje óptimo, al tiempo que se reducen los riesgos de transmisión.
Dado que las escuelas son una parte esencial de la sociedad y de la vida de los niños, el cierre generalizado de escuelas debe considerarse el último recurso y sólo después de que se hayan puesto en marcha otras medidas para contener la propagación de la enfermedad.
¿Por qué los niños no pueden estarse quietos en clase?
A veces es porque están preocupados o ansiosos por algo. Otras veces, están entusiasmados por un acontecimiento que se acerca, como un cumpleaños o una visita a la juguetería. También pueden estar cansados o tener hambre. Cuando a los niños les cuesta estarse quietos, la hiperactividad es una causa frecuente.
¿Dónde deben sentarse los alumnos con TDAH?
Los asientos en filas, con la mirada puesta en el profesor, suelen funcionar mejor que tener a los alumnos sentados alrededor de mesas o unos frente a otros en otras disposiciones. Crea una zona tranquila, sin distracciones, para hacer los exámenes y estudiar en silencio.
¿Cómo te enfrentas al aislamiento social en la escuela?
Organizar oportunidades sociales
Pero estas actividades pueden incluir desde el anuario y el club de ajedrez hasta teatro y deportes. Incluso las actividades que implican servicios a la comunidad son buenas oportunidades para que el estudiante socialice. Otra opción es desarrollar un proyecto de grupo en el que los estudiantes trabajen fuera de clase.
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El cierre de las escuelas ha planteado serios problemas a alumnos, profesores y familias, ya que el cambio hacia una educación en línea no ha sido fácil de adaptar para ninguno de ellos (Cen et al., 2020; Kim y Asbury, 2020). Sin embargo, los alumnos con necesidades educativas especiales (NEE) y sus familias se enfrentan a problemas aún mayores. Se han señalado las dificultades para compaginar el trabajo desde casa con el cuidado de sus hijos con discapacidad (Hole y Stainton, 2020), así como la pérdida de recursos esenciales como educadores o entornos de aprendizaje estructurados (Masonbrink y Hurley, 2020). Además, las investigaciones realizadas antes de la pandemia habían demostrado los beneficios que los entornos de aprendizaje interactivos tienen en los alumnos con necesidades especiales, que mejoran la calidad de la educación que estos alumnos suelen recibir (García-Carrión et al., 2018; Fernandez-Villardon et al., 2020). Sin embargo, el cierre de centros y el distanciamiento social pueden poner en peligro estos entornos interactivos que se han considerado tan importantes en la educación especial.
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Estamos viendo lentamente un número creciente de niños volver al aula. Más de 1.000 millones de estudiantes siguen sin ir a la escuela debido al cierre de escuelas en todo el país. Sin embargo, 105 de un total de 134 países que han cerrado las escuelas (78%) han decidido una fecha para reabrirlas. 59 de esos 105 países ya han reabierto las escuelas o tienen previsto hacerlo en breve. [A finales de agosto de 2020].
Dada la dificultad de la situación y la variación en todo el mundo, los países se encuentran en diferentes etapas respecto a cómo y cuándo planean reabrir las escuelas. Por lo general, estas decisiones serán tomadas por los gobiernos nacionales o estatales, a menudo en discusión con las autoridades locales. A la hora de decidir la reapertura de las escuelas, las autoridades deben tener en cuenta los beneficios y los riesgos para la educación, la salud pública y los factores socioeconómicos en el contexto local. El interés superior de cada niño debe estar en el centro de estas decisiones, utilizando las mejores pruebas disponibles, pero exactamente cómo se verá esto variará de una escuela a otra.
Fit Kid 2022
Cierre durante el periodo navideñoEl Servicio de Asesoramiento en Derecho de Menores permanecerá cerrado desde las 18:00 horas del 22 de diciembre de 2022 y abrirá a las 8:00 horas del 3 de enero de 2023. Las consultas recibidas por correo electrónico durante este periodo se responderán en un plazo de 5 días laborables a partir del 3 de enero de 2023.
En virtud del artículo 89(1) de la Ley de Educación e Inspecciones de 2006, las escuelas mantenidas por la Autoridad Local deben tener una política de comportamiento que regule la conducta de los alumnos. Debe establecer las medidas destinadas a promover el buen comportamiento, la autodisciplina y el respeto, así como medidas para prevenir el acoso escolar y garantizar que los alumnos completen el trabajo asignado.
El director decide las normas de comportamiento y las sanciones por incumplimiento de la política de conducta. El director debe tener en cuenta la declaración de principios de comportamiento del órgano de gobierno en las cuestiones relacionadas con:
La política de comportamiento de la escuela debe formularse por escrito y ponerse a disposición del personal, los padres y los alumnos al menos una vez al año. Además, la política debe publicarse en el sitio web de la escuela de conformidad con el Reglamento de Información Escolar (Inglaterra) de 2008.